陪孩子长大，是一场漫长的修行，而最激烈的矛盾，往往最先暴露在学习面前。有人焦虑，我家孩子不比别人差吧？有人担忧，“数学在孩子的眼里已经如此可怕了。”也有人坦言，“我是老师，但没法自己教。”
事实上，每个孩子的成长规律各不相同，有教无类和因材施教的对立，拔苗助长和循序渐进的角力，都指向了中国家庭普遍面对的教育命题：如何守住孩子心中的光，也让他们发光。
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文
陈淼
等一朵花开“我是你老师，我们更应该多一些坦诚。”王震紧盯着屏幕，让对面的学生贾智宸把本子摊开——该做笔记的地方空空如也。
“说做了，但没做；说会了，其实不会。”王震教过许多孩子，有不少都存在同样的问题：不自信，又怕被否定。
贾智宸今年刚上小学五年级，自小语文和英语成绩都不错，偏偏在数学上总“掉链子”。一般情况下半小时可以做完的题，他要花两个小时才能搞定。上课的时候倒也乖巧，但稍作观察就会发现，他的眼神飘忽不定，一会儿抠一下手，一会儿摸一下头。
此前，培训机构已经换了好几家，效果寥寥。妈妈高敏（化名）不解，“别人家的孩子，成绩补补就提上去了，我的孩子怎么回事？”花了心思又费了钱，还是没有进步，作为家长也很失落，“难道是智力有缺陷？”
和工作上的雷厉风行如出一辙，她干脆领着贾智宸直奔北京，医院挂了号。一堆检查下来，医生拿着成叠的报告单给出结论，“孩子智商一点问题都没有。”
高敏的心结打开了，同时，她坚定了一点：在线上找到合适的辅导老师，自己同步监课、陪读，配合着帮孩子打好基础。
从心理学的角度来看，儿童所有顽固性的坏习惯，几乎都是小问题没得到合理疏导解决，长期和家长、老师摩擦冲突形成的。实际上，高敏眼里“无计可施”的问题，不过是王震总结的一个“懒”字。
王震知道，这类孩子对待学习更像是一种应付。由于成绩长期徘徊在下游，挫败感日积月累，早已让他们的自信消失殆尽。于是，“短板”变“屏障”，失去学习动力的孩子愈发沉默。他们放弃思考，将“听懂了”“会了”挂在嘴边，而一旦遇到类似的题目，便僵在原地再也不动。
“好像在听课，但其实注意力无法集中，如果老师没有恰当的互动和监督，最终学习下来往往没有效果。”王震如此总结他们上课的状态。
改变从细节开始——为了让贾智宸更专注，王震在上课期间会特别